瑾心是『自闭症觉醒网站』的创辨人和主编。她不仅是一位自闭儿的母亲,并拥有麻州大学挪威尔分校( U of Massachusetts at Lowell)的自闭症行为干预的硕士证书。自2007年,她所建立的『自闭症觉醒网站』,详细刊载美国最新的自闭症医学研究报告、功能行为分析(FBA)、正统的 Home-Based 挪玛斯(Lovvas)应用行为干预教学(DTT)前因控制介入 (Antecedent Control Intervention) 至实际的行为支持 (PBS)、言教学 (Verbal Behavior)和不同华人家庭的自闭症心路历程。

 

她的教导着重活用应用行为分析(ABA) 的科学,DTT 的的离析原则和 Differential Reinforcements、与言语行为(VB) 运用的集成,将自闭症教育生活化;并提供评估的方法,按照孩子不同的成长阶段而设计不同的教学内容、鼓励增强孩子的独立学习行为,和如何观察自闭儿的行为动机 (FBA),以提供符合社交期待的替代行为 (PBS),继而减弱负面的问题行为为要改善自闭儿的社会生存和独立的功能。

 

『自闭症觉醒网站』,最重要的是要带出「觉醒」的呼召。藉著开设社区的专题讲座,帮助父母了解到自闭症不是咒诅,并协助父母同心的面对自闭症,同时辅导夫妻保守在自闭症挑战中的神圣婚约;并在网上播出视讯的影音教导,唤醒人们重新认识无条件的爱。

~Acts 3:16

Sing Hallelujah!

Grace wins every time!

 

 

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ABA (3): 模仿堆成形的积木

瑾心
11/1/2007


目標 (Targets):

  1. 學習用正當的方法玩玩具.
  2. 加強自閉兒在圖案結構上的視覺觀察力.
  3. 增加注意力和增強視覺記憶力.
  4. 培養建立自我控制能力 (不奪取積木和亂擲積木).
  5. 促進手指小肌肉的靈活性.
  6. 教導自閉兒仔細觀察老師堆積木時的先後次序 (sequences).
  7. 教導 “流輪” (turn-taking) 的觀念.

過程:

1)此階段, 學生一定要通過ABA (1) 和 (2) 的課程, 沒有順從和無聲模仿的能力, 小孩會力不從心而產生挫折感, 進而會有行為失控的情緒反應, 只會造成以下教學目標的遲緩難成.


2)老師一開始只用兩塊積木,上下擺好後,對學生說, “造樓房!”, 再逐漸增加積木數目,4塊增至6塊,通常至8塊積木,以增加學生的成就感,父母千萬要記住,此時我們不是在訓練孩子的藝術感或想像力,我們在專注於有細節的視覺觀察力,包括顏色和上下次序的不同.


3)現在老師用兩塊不同顏色但一定要同形狀的積木, 例如一塊紅色和一塊綠色的積木, 將兩塊積左右分開約15公分擺好, 再給學生另外兩塊同樣的積木, 對他說, “做一樣的!”(Put with same!), 此步驟是教學生分辨顏色和左右方向不同的概念.


4)連續性的積木堆砌:老師將步驟分成三步,第一步是上下觀念,所以老師先將積木上下擺好,等學生模仿完畢,繼續第二步,將二塊積木左右擺好, 等學生模仿完畢,繼續第三步,現在將積木前後擺好,再等學生模仿完畢.然後老師再重新堆另一個形狀,同樣要一步一步堆砌且等學生模仿,堆砌技巧要包含上下、左右和前後的概念,最重要的是老師每次的新堆砌中,形狀和顏色要有變化,不可以教自閉兒重覆性地堆砌同樣形狀和顏色的城堡或房子,一個好的老師一定要有豐富的變化和想像能力.


5)在上一階段的內容學習, 孩子已建立堆砌技巧中上下、左右前後的視覺觀察力, 現在我們要建立視覺記憶力, 此時老師用8塊積木一次完成堆砌, 對學生說, “做一樣的!”在這步驟中, 可以看出前三階段的教導基礎是否落實, 若學生毫無問題一次模仿完畢, 則增加積木至9塊, 而且用板子擋住學生視線推砌積木, 在沒有視覺記憶力的前題下, 我們可以再一次印証學生的上下、左右和前後的初級視覺觀察力是否已成熟.


6)現在進入立體(3D)圖案堆砌概念:

a.從橫面 (horizontal) 開始, 利用色彩變化教導圖案 (patterns), ---, 增至紅-----.


b.第二階段教導直立性 (vertical) 的圖案, ---, 再增至棕-----.


c.現在將橫面和直立性的圖案合併, 這是進一步視覺觀察力的提升.


d.視覺觀察力現在進入幾和立體的架構裡, 把橫面和直立性的圖案加上前後的幾何面, 若學生能藉著觀察就能順利模仿同樣的積木堆砌形狀, 老師可增加其複雜性, 運用不同形狀及材料來堆砌模型, 但莫忘了要準備一致性的材料給學生.


7)用照片 (2D) 所呈現出來的模型, 對學生說, “做一樣的!”

照片中的積木模型需是具體的形狀, 例如是桌子、椅子、橋樑、車子、飛機、火車、房子、床、船等, 千萬不要是抽象的四不像, 因為這要幫助自閉兒能從具體的視覺記憶力發揮自己的想像力.


8)根據操練成熟的視覺記憶力, 現在老師推砌模型後讓學生觀察5秒就拆掉, 或是圖形照片不再長留桌面, 學生需完全仰賴視覺記憶力, 和手中的積木推砌記憶中的模型.若圖形的幾和立體架構正確, 有積木顏色錯誤沒有關係, 重點在立體架構中的觀察力和記憶力, 此時顏色對學生而言是線索而不是主題.


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